O estudo de Kern, Wakeford e Aldridge (2007) investigou como o uso de
canções incorporadas em rotinas diárias pode apoiar crianças autistas a desenvolverem maior independência em tarefas de autocuidado. O participante foi um menino de 3 anos, diagnosticado com autismo, que apresentava interesse em música, mas dificuldades em comunicação, interação social e atividades de vida diária. Ele também demonstrava comportamentos repetitivos, como balançar
as mãos, especialmente quando frustrado ou diante de tarefas desafiadoras.
Durante as rotinas de sala, observou-se que quando a professora usava apenas instruções verbais, o menino frequentemente apresentava
comportamentos de fuga ou estereotipias. Porém, quando as instruções vinham cantadas, esses comportamentos diminuíam, e ele conseguia engajar melhor nas etapas das tarefas. Isso sugere que a música funcionava como um
estímulo estruturador e regulador, ajudando a reduzir respostas repetitivas e a facilitar o foco.
Na rotina de
lavar as mãos, o uso de uma canção adaptada aumentou o número de passos que ele realizava sozinho. Sem a música, surgiam comportamentos como rigidez corporal e agitação; com a música, houve maior participação e menos necessidade de intervenção direta. Isso mostra que o canto atuou não só como um guia de memória, mas também como uma
estratégia para diminuir a resistência e os comportamentos repetitivos durante a atividade.
No caso do
uso do banheiro, ainda que o progresso tenha sido mais lento, a música ajudou a estabelecer uma rotina clara. Embora não tenha eliminado totalmente os comportamentos repetitivos, criou uma base de previsibilidade que reduziu parte da frustração. A familiaridade musical parecia suavizar a transição entre etapas da tarefa, reduzindo a probabilidade de surgirem
estereotipias como pular ou reclamar.
Na rotina de
guardar brinquedos, o efeito foi ainda mais visível. Ao som de uma canção já conhecida pelas crianças da turma, o menino participou de forma consistente e com menos manifestações de resistência. O fato de outros colegas também seguirem o mesmo estímulo musical criou um
contexto social estruturado, diminuindo comportamentos repetitivos e incentivando imitação positiva.
O estudo reforça que os
comportamentos restritivos, como movimentos estereotipados ou fuga da tarefa, podem ser reduzidos quando a música é usada como suporte. Isso ocorre porque ela oferece previsibilidade, torna a atividade mais atrativa e ajuda a criança a organizar seus próprios movimentos e ações. A canção, portanto, atua como um recurso regulador que diminui a necessidade de recorrer a estereotipias para lidar com a situação.
Em resumo, a pesquisa mostrou que
a musicoterapia, ao inserir canções em tarefas cotidianas, contribuiu para reduzir comportamentos repetitivos e aumentar a independência em atividades de autocuidado de uma criança autista. O efeito foi mais forte em tarefas já conhecidas, como lavar as mãos e guardar brinquedos, e menos evidente em atividades novas e complexas, como o treino do banheiro. Ainda assim, a música se mostrou um recurso eficaz para tornar o aprendizado mais acessível e menos frustrante.
Fonte: DOI 10.1093/mtp/25.1.43
