musicoterapiaisabeldionisio

Musicoterapia para desenvolver linguagem funcional em crianças autistas

Fri, 12 Sep 2025 11:12:28 GMT

Como a intervenção musical pode ajudar a desenvolver linguagem funcional em crianças com pouca ou sem fala oralizada com apoio parental

A musicoterapia tem se mostrado uma ferramenta promissora para apoiar o desenvolvimento da linguagem funcional em crianças autistas com pouca ou nenhuma fala. De acordo com um estudo recente publicado no periódico Autism, intervenções que utilizam música podem melhorar não apenas a atenção à fala, mas também a interação social e a comunicação entre pais e filhos. Isso é especialmente importante para crianças em idade pré-escolar que ainda não desenvolveram linguagem funcional, um desafio que afeta cerca de 30% das crianças no espectro.

A pesquisa foi um ensaio de viabilidade , ou seja, um primeiro passo para verificar se seria possível aplicar o programa musical de forma estruturada e avaliar seus efeitos iniciais. Nesse estudo, os pesquisadores compararam dois tipos de intervenção: um programa baseado em música – chamado de MAP (Music-Assisted Programme) – e uma intervenção de comunicação social tradicional ( SCIP-I ). Ambas foram realizadas online, com sessões guiadas por terapeutas e com participação ativa dos pais. Os resultados iniciais indicaram que o grupo que utilizou música apresentou melhorias em responsividade social, compreensão de palavras e frases, e no número de palavras produzidas, além de interações mais qualitativas entre criança e cuidador.

Mas por que a música funciona? Estudos de neuroimagem indicam que a música ativa regiões do cérebro relacionadas à linguagem e à atenção de maneira mais eficaz do que a fala isolada. Em crianças autistas, observa-se uma conectividade fortalecida entre as regiões frontal e temporal quando expostas a canções, o que facilita o processamento e a produção de palavras. Além disso, muitas crianças no espectro demonstram habilidades musicais aprimoradas, como discriminação de tons e memória melódica, o que torna a música uma via natural de engajamento.

O programa MAP foi desenhado para ser estruturado, mas naturalístico, usando cantigas simples com palavras-alvo inseridas em contextos lúdicos e repetitivos. Os pais eram orientados a cantar, dançar e usar instrumentos caseiros, como chocalhos, para engajar a criança. A repetição das palavras dentro de contextos musicais favoreceu a assimilação e a generalização do vocabulário.

Outro ponto fundamental foi o uso da tecnologia como apoio: um aplicativo desenvolvido especialmente para o estudo permitia que os pais praticassem as músicas e registrassem as sessões em casa. Esse recurso foi essencial para dar consistência à intervenção e manter o envolvimento da família ao longo das semanas.

Vale destacar que a participação dos pais foi um elemento-chave para o sucesso do programa. Eles não apenas aprenderam estratégias para estimular a comunicação, mas também relataram uma conexão mais forte com seus filhos, percebendo avanços tanto na qualidade quanto na frequência das interações. A musicoterapia, dentro desse modelo, mostrou-se uma intervenção segura, aceitável e com alta adesão familiar.

Em resumo, este ensaio de viabilidade aponta que a musicoterapia pode ser uma abordagem inovadora e promissora para apoiar a aquisição de linguagem funcional em crianças autistas. Ao combinar estímulos sonoros, engajamento parental e suporte tecnológico, ela abre novas possibilidades de comunicação e conexão. Estudos maiores e mais robustos ainda são necessários para confirmar esses achados, mas os resultados já indicam um caminho harmonioso e eficaz no desenvolvimento infantil.

Fonte: doi 10.1177/13623613241233804

Efeitos da baixa ou alta intensidade de musicoterapia no afeto social

Fri, 05 Sep 2025 21:33:02 GMT

Como a intensidade da musicoterapia pode afetar o desenvolvimento do afeto social

A musicoterapia tem sido estudada como uma intervenção que pode ajudar crianças autistas a desenvolverem aspectos importantes do afeto social , ou seja, as formas de se relacionar, comunicar e compartilhar experiências com outras pessoas. Em um estudo, foram comparadas sessões de baixa intensidade (uma vez por semana) e de alta intensidade (três vezes por semana), ao longo de cinco meses, para entender se a frequência influenciava na qualidade dos relacionamentos e nas mudanças observadas.

As avaliações foram feitas com ferramentas reconhecidas internacionalmente, como o ADOS (Autism Diagnostic Observation Schedule) , especialmente no domínio de Social Affect (afeto social), e a Escala de Responsividade Social (SRS) . Esses instrumentos permitiram observar mudanças nos comportamentos sociais, comunicação e interação das crianças, em diferentes momentos: no início, ao final do tratamento e também após 12 meses.

Um ponto central do estudo foi a análise da qualidade do relacionamento terapêutico entre a criança e o musicoterapeuta, medida pelo AQR (Assessment of the Quality of Relationship). Esse instrumento avalia até que ponto a criança consegue engajar-se em interações comunicativas e afetivas não-verbais, e também se o terapeuta está ajustando suas respostas ao modo de comunicação da criança. A sintonia (ou match) entre ambos foi considerada essencial para o desenvolvimento das habilidades sociais.

Os resultados mostraram que uma maior sintonia na relação esteve associada a reduções significativas na gravidade dos sintomas que impactavam o afeto social . Crianças que apresentaram mais momentos de sintonia com o terapeuta tiveram ganhos maiores em comunicação e interação social ao longo de 12 meses. Isso reforça que a qualidade da relação construída na musicoterapia pode ser um fator determinante para o progresso.

Em relação à diferença entre baixa e alta intensidade , o estudo não encontrou variações significativas na taxa de sintonia entre criança e terapeuta. Em outras palavras, tanto na musicoterapia uma vez por semana quanto três vezes por semana, a qualidade da relação foi semelhante. Isso indica que a intensidade, por si só, não foi o fator decisivo para mudanças no afeto social, mas sim a presença de uma boa sintonia terapêutica.

Outro achado importante foi que as melhorias observadas no afeto social se mantiveram ao longo do tempo, especialmente quando avaliadas de forma mais objetiva pelo ADOS. Já os relatos feitos pelos pais através da escala SRS mostraram efeitos mais fortes no curto prazo (após cinco meses), mas que diminuíram após um ano. Isso sugere que diferentes formas de avaliação podem captar mudanças distintas: algumas mais imediatas e outras mais estáveis.

Em resumo, este estudo destaca que, mais do que a frequência semanal das sessões, o que realmente faz diferença para o afeto social das crianças autistas em musicoterapia é a qualidade da relação estabelecida com o terapeuta . Através da música, cria-se um espaço de sintonia emocional e comunicativa que possibilita avanços na capacidade de se relacionar, comunicar e compartilhar experiências de forma mais rica e significativa .

Fonte: DOI 10.1007/s10803-017-3306-y

Habilidades de brincar e musicoterapia: como se relacionam?

Fri, 05 Sep 2025 17:21:31 GMT

A musicoterapia usada em creches para favorecer brincadeiras compartilhadas

O estudo de Kern e Aldridge (2006) avaliou como intervenções de musicoterapia incorporadas ao brincar ao ar livre podem apoiar o desenvolvimento de crianças autistas em creches inclusivas. O objetivo foi favorecer interações entre pares e promover formas mais significativas de brincar em um ambiente natural como o playground.

A pesquisa envolveu quatro meninos com autismo, de 3 a 5 anos, que apresentavam dificuldades típicas no brincar: interações sociais limitadas, comportamentos repetitivos e pouca participação em atividades coletivas. Para enfrentar isso, os pesquisadores criaram um “Music Hut” , um centro musical ao ar livre com instrumentos fixos, e compuseram canções personalizadas para cada criança, alinhadas a seus objetivos terapêuticos.

Nos primeiros momentos, apenas a presença do espaço musical atraiu as crianças, que exploraram os sons e instrumentos. Esse interesse, porém, não foi suficiente para gerar mudanças consistentes nas interações sociais. Ou seja, só o ambiente musical, sem mediação, não aumentou significativamente a qualidade do brincar com os colegas.

O maior impacto veio quando professoras e colegas foram treinados para usar os princípios da musicoterapia durante o brincar. Com as canções individualizadas, que incluíam temas como turnos, escolha de instrumentos e contato corporal apropriado , as interações positivas cresceram de forma marcante. Nesse momento, o brincar deixou de ser isolado e passou a ser compartilhado, estruturado e mais envolvente .

Outro ponto importante foi o uso de estratégias mediadas por pares . Quando colegas de classe eram orientados a assumir o papel de “parceiros de brincadeira”, eles aprenderam as músicas, modelaram comportamentos e ajudaram os meninos autistas a se engajar. Assim, o brincar tornou-se não só mais frequente, mas também mais significativo e socialmente integrado .

Os dados mostraram que, após a intervenção mediada, as crianças autistas passaram a permanecer mais tempo em atividades de brincar e a usar os materiais de forma mais criativa e apropriada. Houve aumento tanto nas interações positivas quanto no engajamento com brinquedos e instrumentos, transformando o playground em um espaço de aprendizagem e inclusão.

Em resumo, este estudo demonstrou que a musicoterapia integrada ao brincar ao ar livre pode apoiar crianças autistas no desenvolvimento de habilidades de brincar. Isso ocorre não apenas pela atração da música em si, mas pelo uso intencional de canções, mediação de adultos e participação ativa dos pares , que juntos criaram oportunidades reais de convivência, aprendizado e diversão compartilhada.

Fonte: doi 10.1093/jmt/43.4.270

Como a musicoterapia atua em habilidades de autocuidado?

Fri, 05 Sep 2025 17:10:14 GMT

Canções individualizas auxiliam crianças a seguir rotinas de vida diária

O estudo de Kern, Wakeford e Aldridge (2007) investigou como o uso de canções incorporadas em rotinas diárias pode apoiar crianças autistas a desenvolverem maior independência em tarefas de autocuidado. O participante foi um menino de 3 anos, diagnosticado com autismo, que apresentava interesse em música, mas dificuldades em comunicação, interação social e atividades de vida diária. Ele também demonstrava comportamentos repetitivos, como balançar as mãos , especialmente quando frustrado ou diante de tarefas desafiadoras.

Durante as rotinas de sala, observou-se que quando a professora usava apenas instruções verbais, o menino frequentemente apresentava comportamentos de fuga ou estereotipias . Porém, quando as instruções vinham cantadas, esses comportamentos diminuíam, e ele conseguia engajar melhor nas etapas das tarefas. Isso sugere que a música funcionava como um estímulo estruturador e regulador , ajudando a reduzir respostas repetitivas e a facilitar o foco.

Na rotina de lavar as mãos , o uso de uma canção adaptada aumentou o número de passos que ele realizava sozinho. Sem a música, surgiam comportamentos como rigidez corporal e agitação; com a música, houve maior participação e menos necessidade de intervenção direta. Isso mostra que o canto atuou não só como um guia de memória, mas também como uma estratégia para diminuir a resistência e os comportamentos repetitivos durante a atividade.

No caso do uso do banheiro , ainda que o progresso tenha sido mais lento, a música ajudou a estabelecer uma rotina clara. Embora não tenha eliminado totalmente os comportamentos repetitivos, criou uma base de previsibilidade que reduziu parte da frustração. A familiaridade musical parecia suavizar a transição entre etapas da tarefa, reduzindo a probabilidade de surgirem estereotipias como pular ou reclamar.

Na rotina de guardar brinquedos , o efeito foi ainda mais visível. Ao som de uma canção já conhecida pelas crianças da turma, o menino participou de forma consistente e com menos manifestações de resistência. O fato de outros colegas também seguirem o mesmo estímulo musical criou um contexto social estruturado , diminuindo comportamentos repetitivos e incentivando imitação positiva.

O estudo reforça que os comportamentos restritivos, como movimentos estereotipados ou fuga da tarefa, podem ser reduzidos quando a música é usada como suporte. Isso ocorre porque ela oferece previsibilidade, torna a atividade mais atrativa e ajuda a criança a organizar seus próprios movimentos e ações. A canção, portanto, atua como um recurso regulador que diminui a necessidade de recorrer a estereotipias para lidar com a situação.

Em resumo, a pesquisa mostrou que a musicoterapia, ao inserir canções em tarefas cotidianas, contribuiu para reduzir comportamentos repetitivos e aumentar a independência em atividades de autocuidado de uma criança autista. O efeito foi mais forte em tarefas já conhecidas, como lavar as mãos e guardar brinquedos, e menos evidente em atividades novas e complexas, como o treino do banheiro. Ainda assim, a música se mostrou um recurso eficaz para tornar o aprendizado mais acessível e menos frustrante.

Fonte: DOI 10.1093/mtp/25.1.43

Musicoterapia e comportamentos repetitivos

Fri, 05 Sep 2025 16:57:53 GMT

Como a terapia com ritmo pode ajudar crianças autistas a reduzir comportamentos repetitivos

O estudo de Srinivasan et al. (2015) investigou como intervenções rítmicas influenciam os comportamentos repetitivos em crianças autistas . Foram comparados três grupos: um de musicoterapia baseada em ritmo , um com robótica e um grupo de comparação com atividades de mesa. O foco foi observar mudanças em comportamentos repetitivos — como movimentos estereotipados, comportamentos sensoriais e comportamentos interferentes — ao longo de 8 semanas de intervenção estruturada.

Logo no início, crianças dos grupos de ritmo e robótica apresentaram mais comportamentos interferentes , como birras, possivelmente por se tratar de atividades novas e desafiadoras. Já o grupo de comparação, envolvido em atividades de mesa, mostrou mais comportamentos sensoriais , como manipulação repetitiva de objetos. Isso sugere que o contexto da atividade influencia fortemente o tipo de repetição que aparece.

Com o passar das sessões, o grupo de ritmo demonstrou redução significativa nos comportamentos interferentes . Isso significa que, embora inicialmente mais desafiadoras, as atividades rítmicas ajudaram as crianças a se engajar de forma mais positiva, reduzindo gradualmente respostas como resistência, choros ou agressividade. Essa mudança não foi observada de forma consistente nos outros dois grupos.

Outro aspecto importante foi o efeito nos comportamentos sensoriais . Nas sessões finais, as crianças do grupo de ritmo apresentaram menos ações repetitivas com objetos do que as do grupo de comparação. Isso reforça que o uso do corpo e da música em atividades dinâmicas pode reduzir a dependência de estímulos repetitivos com objetos, criando espaço para interações mais variadas.

Quanto aos comportamentos estereotipados , como balançar o corpo ou agitar as mãos, não houve diferenças significativas entre os grupos. Isso mostra que nem todos os tipos de repetição respondem da mesma forma às intervenções, e que efeitos positivos podem se concentrar mais em alguns domínios específicos.

Além da redução dos comportamentos interferentes, o grupo de ritmo também apresentou aumento da motivação , isto é, maior engajamento nas tarefas e disposição em participar. Esse resultado indica que a música não só ajudou a diminuir comportamentos desafiadores, mas também favoreceu estados emocionais mais produtivos para a aprendizagem e interação.

Em síntese, a pesquisa concluiu que intervenções rítmicas são promissoras para reduzir comportamentos repetitivos interferentes em crianças autistas , especialmente quando aplicadas de forma estruturada e contínua. Embora inicialmente as atividades musicais possam gerar resistência, com o tempo elas se tornam uma oportunidade de engajamento, promovendo mais interesse, menos comportamentos desafiadores e menor dependência de repetições sensoriais com objetos .

Fonte: doi:10.1016/j.rasd.2016.01.004

Musicoterapia para facilitar transições e rotina

Thu, 04 Sep 2025 13:52:26 GMT

Música como previsibilidade de rotina e suporte transicional

Os efeitos da musicoterapia na rotina de crianças autistas foram observados em estudo por meio da introdução de músicas individuais compostas por um musicoterapeuta. Essas canções foram criadas para auxiliar duas crianças com autismo durante a rotina de entrada na sala de aula, uma transição que costuma ser desafiadora. As letras das músicas correspondiam a cada etapa da rotina, como entrar na sala, cumprimentar professores e colegas, dizer tchau ao cuidador e iniciar uma atividade. A ideia era usar a música como um suporte previsível e estruturado, facilitando a compreensão e a execução independente dessas ações.

Os resultados mostraram que o uso das canções promoveu maior independência nas crianças durante a rotina matinal. No caso de uma das crianças, o número de etapas realizadas sem ajuda aumentou significativamente quando a música era utilizada. Já a outra criança precisou de uma adaptação na música – a retirada da parte de “despedida” – para que os efeitos positivos aparecessem. Isso mostra que a musicoterapia pode ser flexível e adaptada às necessidades específicas de cada criança, reforçando a importância da individualização no tratamento.

Além de melhorar a autonomia, a música também exerceu um efeito positivo no comportamento dos colegas. No estudo, observou-se que mais crianças cumprimentavam espontaneamente o colega com autismo quando a canção era introduzida. Isso sugere que a musicoterapia não só ajuda a criança com autismo, mas também pode influenciar o ambiente social ao seu redor, promovendo interações mais naturais e inclusivas.

Os professores, que foram capacitados pela musicoterapeuta, conseguiram implementar as canções de maneira eficaz, mesmo sem ter formação musical prévia. Eles relataram que a rotina tornou-se mais tranquila e organizada, reduzindo o estresse tanto para as crianças quanto para os adultos. Esse ponto é importante porque mostra que estratégias de musicoterapia podem ser incorporadas por educadores no dia a dia, ampliando o alcance do tratamento.

Vale destacar que as músicas foram compostas considerando a personalidade de cada criança e a estrutura da rotina, o que aumentou sua eficácia. A música foi usada como ferramenta de suporte visual e auditivo, ajudando a criança a antecipar o que viria a seguir – um elemento muito valioso para crianças com autismo, que frequentemente se beneficiam de previsibilidade e estrutura.

Os familiares e educadores envolvidos no estudo relataram satisfação com os resultados. Eles notaram não apenas a melhora no comportamento das crianças durante a entrada na escola, mas também um impacto positivo no clima da sala. A música pareceu tornar o momento mais alegre e menos ansioso, facilitando a transição entre casa e escola.

O estudo reforça que a musicoterapia, quando aplicada de forma colaborativa e individualizada, pode ser uma ferramenta poderosa para apoiar a inclusão de crianças com autismo em ambientes educacionais. Ela ajuda a construir rotinas mais independentes, promove interações sociais e pode ser adaptada conforme a resposta de cada criança, sempre com o acompanhamento de profissionais especializados.

Fonte: DOI 10.1007/s10803-006-0272-1

Desenvolvendo habilidades atencionais em musicoterapia

Thu, 04 Sep 2025 13:45:08 GMT

Como a música pode auxiliar no foco e atenção

A musicoterapia demonstra ser uma abordagem promissora para melhorar as habilidades de atenção em crianças e adolescentes com autismo. Uma pesquisa mostrou que intervenções musicais estruturadas, como o Musical Attention Control Training (MACT), são bem aceitas e viáveis de serem aplicadas em ambiente escolar, com alta adesão das famílias e dos participantes.

Indivíduos no espectro autista frequentemente apresentam desafios específicos nas áreas de atenção seletiva (capacidade de focar em um estímulo relevante ignorando distrações) e controle atencional (habilidade de alternar o foco entre diferentes tarefas ou estímulos). A musicoterapia oferece uma estrutura sonora organizada e previsível, o que pode ajudar a organizar o processamento sensorial e melhorar o engajamento.

Durante as sessões de musicoterapia, os terapeutas usam técnicas musicalmente estruturadas para treinar diferentes tipos de atenção. Por exemplo, para trabalhar a atenção sustentada , os participantes podem ser orientados a acompanhar mudanças na música, como variações de ritmo ou dinâmica. Já a atenção seletiva é exercitada quando o indivíduo deve manter um padrão rítmico mesmo com outros sons ao redor.

Os resultados do estudo piloto indicaram tendências de melhora significativa nas habilidades de atenção seletiva e controle atencional após a intervenção com musicoterapia em grupo. Não foram observadas mudanças relevantes na atenção sustentada, o que está de acordo com a literatura, que não aponta deficits nessa área como característica central do autismo.

A música parece atuar como um elemento motivador e com forte apelo emocional, o que facilita a participação e o envolvimento de pessoas no espectro autista. A estrutura rítmica e melódica oferece pistas claras e previsíveis, auxiliando na regulação da atenção e no direcionamento do foco.

O estudo também ressaltou que a intervenção foi bem tolerada pelos participantes, com altas taxas de frequência e nenhuma desistência. Isso sugere que a musicoterapia é uma modalidade de intervenção não apenas eficaz, mas também agradável e adaptável ao contexto escolar.

Em resumo, a musicoterapia apresenta-se como uma ferramenta valiosa e baseada em evidências para apoiar o desenvolvimento de habilidades atencionais em autistas, especialmente no que diz respeito à seleção de estímulos e à flexibilidade cognitiva. Novas pesquisas são encorajadas para confirmar esses resultados em amostras maiores e com grupos de controle.

Fonte: doi:10.1093/jmt/thu030

Formação de identidade na musicoterapia

Thu, 04 Sep 2025 12:06:39 GMT

A música como ferramenta para compreender a si mesmo

Uma pesquisa investigou como a musicoterapia em formato de música e teatro (música dramatizada) , baseada na Teoria da Mente, pôde ajudar crianças autistas a fortalecer a maneira como se percebiam. A Teoria da Mente é a capacidade de compreender pensamentos, emoções, crenças e intenções de si e dos outros. Essa habilidade é essencial para a convivência social e, no caso das crianças autistas, costuma estar deficitária.

O estudo conduzido por Moon e colaboradores (2010), envolveu 20 crianças, com idades entre 9 e 10 anos, divididas em dois grupos. Um deles participou de atividades de música dramatizada , baseada em contos infantis em que eram cantados, narrados e acompanhados por instrumentos musicais. O outro grupo participou apenas de conversas sobre os contos. Ambos realizaram os encontros por 18 sessões, duas vezes por semana, com duração de 40 minutos.

Nos encontros com música dramatizada, as crianças entravam em contato com personagens, emoções e situações dos contos. Por meio das canções, da interpretação e da execução de instrumentos, elas tinham a chance de representar sentimentos e pensamentos dos personagens. Esse processo estimulava não apenas a imaginação, mas também a identificação com os outros, permitindo que reconhecessem emoções próprias e alheias.

Um dos pontos principais avaliados foi o autoconhecimento . Antes da intervenção, muitas das crianças apresentavam uma autoimagem fragilizada, resultado de experiências de exclusão ou de dificuldades sociais. Após as sessões de música dramatizada, houve um aumento significativo nas pontuações de auto percepção : elas conseguiram reconhecer melhor quem eram e como se sentiam.

Outro aspecto foi a autoeficácia , que é a capacidade de agir e lidar com desafios. O estudo mostrou que, ao assumir papéis nas dramatizações musicais, as crianças experimentaram conquistas e reforços positivos. Com isso, desenvolveram mais confiança em suas próprias ações, sentindo-se mais capazes de realizar tarefas e de se relacionar com os colegas.

A autoestima também foi medida. Após a intervenção, as crianças do grupo da música dramatizada apresentaram um crescimento expressivo em autoestima. O fato de cantarem, tocarem e serem reconhecidas no grupo contribuiu para que percebessem seu próprio valor e importância.

Em resumo, o estudo mostrou que a música dramatizada, ao integrar música, narrativa e atuação, possibilitou que as crianças autistas desenvolvessem maior autoconhecimento, senso de capacidade e autoestima . Esses três elementos estão diretamente ligados à formação da identidade , já que favorecem que a criança se veja como alguém único, com valor próprio e capaz de interagir socialmente de forma mais segura.

Fonte: https://www.dbpia.co.kr/Journal/articleDetail?nodeId=NODE08783523

Comunicação social e neuroplasticidade pela música em musicoterapia

Thu, 04 Sep 2025 12:06:37 GMT

Como a música ajuda a preparar o cérebro para a interação

A musicoterapia tem sido estudada como uma forma de apoiar crianças autistas em áreas importantes do desenvolvimento, como a comunicação e as relações sociais. Um estudo realizado em 2018 mostrou resultados significativos ao utilizar sessões individuais de musicoterapia improvisacional com crianças entre 6 e 12 anos de idade, comparando-as com um grupo que recebeu uma intervenção não musical, mas equivalente em tempo e estrutura.

Durante as sessões, que aconteciam semanalmente com duração de 45 minutos, as crianças participavam ativamente de experiências musicais, como cantar, tocar instrumentos e improvisar sons em interação com a terapeuta. Essa prática tinha como foco promover a comunicação verbal e não verbal, estimular a atenção conjunta e favorecer o engajamento social.

Os resultados mostraram que a musicoterapia trouxe uma melhora significativa na comunicação social pragmática , medida pela Children’s Communication Checklist (CCC-2). Isso significa que as crianças passaram a usar a linguagem de forma mais funcional em situações sociais, incluindo aspectos como fala, semântica, inícios de conversas, relações sociais e interesses.

Outro achado relevante foi a mudança na conectividade funcional cerebral , observada por meio de exames de neuroimagem (rs-fMRI). Após a intervenção musical, houve aumento da conectividade entre o córtex auditivo e áreas subcorticais e motoras, regiões que costumam estar menos conectadas em pessoas autistas. Essa mudança esteve associada à melhora na comunicação social, sugerindo que a música atuou diretamente nos circuitos auditivo-motores do cérebro.

Além disso, o estudo identificou uma redução da hiperconectividade entre áreas auditivas e visuais, que costuma estar presente no autismo e pode estar ligada à sobrecarga sensorial. Essa diminuição esteve relacionada a melhorias comunicativas, indicando que a musicoterapia ajudou a reorganizar essas conexões cerebrais de forma mais equilibrada.

Os benefícios não se limitaram apenas às crianças. Houve também uma melhora na qualidade de vida familiar , medida pela escala Family Quality of Life. As famílias relataram aumento em aspectos como coesão, interação e estratégias de enfrentamento do dia a dia, mostrando que a intervenção teve um impacto positivo na dinâmica familiar.

Esse estudo foi pioneiro ao demonstrar, com evidências de neuroimagem, que a musicoterapia pode não só apoiar a comunicação social de crianças autistas, mas também promover mudanças reais na neuroplasticidade cerebral e fortalecer as relações familiares. Ainda que mais pesquisas sejam necessárias, esses achados apontam para a relevância da música como recurso terapêutico científico e transformador.

Fonte: DOI 10.1038/s41398-018-0287-3

Musicoterapia na qualidade de vida e construção de relações

Thu, 04 Sep 2025 12:06:34 GMT

Como a musicoterapia contribui no bem-estar

O estudo de Yurteri e Akdemir (2019) analisou como a musicoterapia pode impactar sintomas centrais do autismo e a qualidade de vida de crianças autistas. Foram avaliadas áreas como relacionamento, habilidades linguísticas, autocuidado, aspectos sociais e indicadores de qualidade de vida. A pesquisa envolveu 24 crianças com diagnóstico de autismo, divididas em dois grupos: um que recebeu apenas acompanhamento psiquiátrico e educação especial, e outro que, além disso, participou de sessões de musicoterapia. Essas sessões aconteceram durante oito semanas, duas vezes por semana, com duração de 40 minutos, utilizando instrumentos variados e técnicas de improvisação musical conduzidas por um musicoterapeuta autorizado.

Os resultados mostraram que, após a intervenção, as crianças que participaram da musicoterapia tiveram melhora significativa em habilidades de relacionamento. Na prática, isso significa que houve avanços em como elas conseguiam estabelecer contato e interagir, aspecto central nos desafios trazidos pelo autismo.

Outro ponto importante foi o desenvolvimento das habilidades linguísticas. O estudo identificou redução nos escores que indicam dificuldades de linguagem, sugerindo que a participação nas sessões musicais ajudou as crianças a se expressarem melhor e a utilizar a linguagem de forma mais funcional no dia a dia.

A pesquisa também observou progressos no autocuidado, registrado na dimensão chamada “toplumsal-öz bakım” (autocuidado social). Isso inclui pequenas tarefas de independência e cuidados pessoais básicos, que são fundamentais para o desenvolvimento e a autonomia da criança.

Além disso, os ganhos sociais foram notáveis. A musicoterapia contribuiu para que as crianças apresentassem melhores resultados em aspectos de interação social, ampliando a capacidade de resposta em situações coletivas e melhorando sua participação no convívio com outras pessoas.

A qualidade de vida também foi avaliada por meio de um instrumento específico. As crianças que receberam musicoterapia apresentaram maiores escores em áreas como bem-estar emocional, social, desempenho escolar e funcionamento psicossocial. Isso indica que os benefícios não ficaram restritos a sintomas clínicos, mas impactaram diretamente a experiência cotidiana dessas crianças.

Por fim, os autores concluíram que a musicoterapia trouxe contribuições positivas tanto nos sintomas ligados ao autismo quanto na qualidade de vida das crianças. Esses resultados reforçam a importância de integrar essa prática ao tratamento complementar do autismo, quando realizada em condições adequadas e por profissionais qualificados.

Fonte : doi: 10.5455/apd.12505